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第 1 章│專題通論





                    三   做中學
                                                                                                                           第
                              利用所學理論基礎,實際動手實現設定的研究主題,直到完成。除了理論與實                                                           1
                                                                                                                           章
                         務的結合外,也能較貼近產業界的脈動。

                    四   問題解決

                              從發現問題、蒐集資料,到問題解決,是實務工作中最需要的能力,專題製作

                         過程提供完整的解決問題訓練。建議老師不要在問題發生的第一時間,立即給予學
                         生答案與解決對策,應給予學習者更多討論空間。

                    五   歷程學習

                              專題製作課程的實施,不侷限在課堂上,老師不僅要定期瞭解學生進度,評量

                         專題報告與成品外,更應重視專題實施過程,要求學生記錄學習歷程,透過專題實
                         施過程,反饋與省思,讓學習更紮實。



                      1-2  專題製作的目的



                         專題學習的目的是期望學生以專題導向學習為基礎,並透過團隊合作的方式,培養

                    學習者獨立思考與解決問題的能力,訓練學習者在目前的知識基礎上,透過尋找問題、
                    設定問題、蒐集資料、應用資訊,以達到解決問題為目的,學習者經歷建立假設、嘗試

                    錯誤等過程,進行更有意義的學習。概括來說,專題製作課程可提升學習者以下的能力:

                    一   解決問題的能力

                              學習者透過開放的學習空間與時間,尋找問題,然後蒐集、分析資料,選定主

                         題進行探究知識的過程。當發生問題時,學習者(或小組)必須獨立思考,尋找解
                         決問題的方法,進而解決問題。不同於傳統紙筆測驗或口頭問答,問題與答案的廣

                         度與深度都加深了,老師也由教授者轉換為協助者,甚至旁觀者。解決問題的過程
                         並可以培養學習者獨立學習、主動學習的學習態度。


                    二   蒐集資料的能力
                              網路資料無遠弗界、不分國籍,我們身處在資訊發達的世代,該如何蒐集、整

                         理這些資料(data),成為我們所需的資訊(information),是非常重要的工作,
                         我們可以透過專題製作一開始時的資料蒐集,學習蒐集資料、過濾可用資料的各種

                         技巧,並培養知識統整的能力。

                    三   實務應用的能力

                              學習者能運用所學的專業知識與技能,與現有的儀器、設備與工具等,整合製

                         作出實物或成品,驗證所學的專業知識,讓學習者更貼近產業界的實際狀態。



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