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第 1 章│專題通論
三 做中學
第
利用所學理論基礎，實際動手實現設定的研究主題，直到完成。除了理論與實 1
章
務的結合外，也能較貼近產業界的脈動。
四 問題解決
從發現問題、蒐集資料，到問題解決，是實務工作中最需要的能力，專題製作
過程提供完整的解決問題訓練。建議老師不要在問題發生的第一時間，立即給予學
生答案與解決對策，應給予學習者更多討論空間。
五 歷程學習
專題製作課程的實施，不侷限在課堂上，老師不僅要定期瞭解學生進度，評量
專題報告與成品外，更應重視專題實施過程，要求學生記錄學習歷程，透過專題實
施過程，反饋與省思，讓學習更紮實。
1-2 專題製作的目的
專題學習的目的是期望學生以專題導向學習為基礎，並透過團隊合作的方式，培養
學習者獨立思考與解決問題的能力，訓練學習者在目前的知識基礎上，透過尋找問題、
設定問題、蒐集資料、應用資訊，以達到解決問題為目的，學習者經歷建立假設、嘗試
錯誤等過程，進行更有意義的學習。概括來說，專題製作課程可提升學習者以下的能力：
一 解決問題的能力
學習者透過開放的學習空間與時間，尋找問題，然後蒐集、分析資料，選定主
題進行探究知識的過程。當發生問題時，學習者（或小組）必須獨立思考，尋找解
決問題的方法，進而解決問題。不同於傳統紙筆測驗或口頭問答，問題與答案的廣
度與深度都加深了，老師也由教授者轉換為協助者，甚至旁觀者。解決問題的過程
並可以培養學習者獨立學習、主動學習的學習態度。
二 蒐集資料的能力
網路資料無遠弗界、不分國籍，我們身處在資訊發達的世代，該如何蒐集、整
理這些資料（data），成為我們所需的資訊（information），是非常重要的工作，
我們可以透過專題製作一開始時的資料蒐集，學習蒐集資料、過濾可用資料的各種
技巧，並培養知識統整的能力。
三 實務應用的能力
學習者能運用所學的專業知識與技能，與現有的儀器、設備與工具等，整合製
作出實物或成品，驗證所學的專業知識，讓學習者更貼近產業界的實際狀態。
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