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專題通論與專題格式篇
訓練（含口語表達、臨場反應、儀態衣著、表達能力等）的意義，以及給予學生進度管
控與成果考核的意義（盧昆宏，2006）；兩者的比較表如表 5-2 所示。
表 5-2 課堂報告與專題的口頭報告的比較表
種類 項目 範 圍 輔助媒體 工作模式 成果展示的類型
局部的
課堂上的報告 選 用 個人報告居多 屬資料整理式的報告
片斷的
完整的
需要投影片
專題的口頭報告 具架構性的 團隊製作 屬創作後的成果
或簡報檔
系統性
另外，口頭報告與書面報告也不一樣，表 5-3 為兩者的比較表，口頭報告有即時性
與時間性的壓力，要如何掌握技巧，底下將分別說明。
第
5
章 表 5-3 口頭報告與書面報告的比較表
項目 對 象 時間限制 文件內容 即時性 互動性
種類
書面報告 讀 者 無 完整的陳述 無 無
聽 眾 摘要式的簡報呈現以 需克服臨場 有聽眾
口頭報告 15 至 20 分鐘
（師生） 及詳實的口頭陳述 的各種狀況 的詢問
5-3-1 簡報成功的關鍵
每位同學應都聽過演講、看過簡報，也在班上進行過各種的口頭報告，哪些是常
見的錯誤呢？整理如表 5-4 所示，這些錯誤應盡量避免。
表 5-4 口頭報告常見的錯誤
No 常見的錯誤 成 因
1 將整頁的文字稿直接貼上變成簡報 貪圖方便？
怕遺漏重要的？
2 照著簡報的內容逐字宣讀
怕忘詞？
3 準備的簡報太花俏，讓大家覺得好像是在教簡報軟體 就是愛秀？
簡報放太多主題以外的內容，偏離主題！例如背景放 為了吸引注意？
4
藝人照片？清涼圖片？ 準備不足？
始終盯著螢幕自說自話，聽眾只看到背景，以及主講
5 緊張？
者的背影
6 聲音平板無力，不是聽不到就是被催眠 沒自信？
捉不到報告的重點？
7 內容太冗長，報告時間超時
還是野心太大？
8 報告時間太短，草草結束 準備不足？
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