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第 6 章│專題評量與發表

實施實作評量時，參與評量人員可以多元化，除了指導教師外，科（系）上所有

教師都可以參與評量，增加客觀性。另外，也可採學生自評與互評、社會專業人士參
與評量、開放網路投票、家長評量等方式，實施多元的評量可以讓評量結果更具可信

度。
實作評量應用在專題製作時，除了成品、書面報告、口頭報告外，專題歷程檔案

也是重要的評量依據。歷程檔案是經由長時間，有系統、有目的、有組織地蒐集平時
學習的半作品與成品，例如計畫、報告、口試、作品、作業、日誌、圖片、影片心得

等，然後定期加以整理並省思這些作品，這些作品展現學習者長時間針對某一主題的
努力、進步的情形，學習成就和達成學習目標的程度，學生有機會自我檢視、自我評

鑑、檢討自我學習的態度與方法，並且展現學習者自我學習與自我省思的能力。

6-1-2 專題評量方法

建議教師應於專題課程實施同時，告知學生評量的重點與比例，例如給予評量表

或評量配分，甚至可讓學生參與制訂評量項目與比重。為增進評量的客觀性，進行專 第
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題評量時，評選委員可為全科（系）老師參與，或由各組學生自評、互評。 章
專題評量時，應貫穿專題製作整個過程，分為開始、實施、完成三階段。在評量
開始階段時，應重視學生發現問題、提出問題、提出解決問題方法的能力。評量實施

階段，則應檢查研究計畫的實施情況、研究中遭遇的問題、困難與解決問題方法與能
力。解決問題透過教師的指導、學生小組討論、小組間的交流、尋求其他幫助的方式

解決問題。而完成階段的評量，則可針對學生參與程度、研究結果（實作成品、專題
報告）與展示（口頭報告、參展、專題發表）等情形進行評量。另外，為更精確評量

專題實施成效，應對專題歷程檔案進行評量，瞭解學生在整個專題製作過程的努力、
想法、感想、問題的發現與解決等。除了專題研究成果以外，專題製作課程應重視學

習過程與方法、學習態度、重視團隊合作、動手做後的感想與學習成效。大抵來說，
有以下幾種方式可以評量專題的成果：

一 專題成品

實作性專題可以驗收專題成品，例如評量成品的外觀與功能如何？規格是否符
合製作的要求？並且可以量測相關數據，以實作驗證理論。

二 書面報告
對於較正式的專題，書面資料包括計畫書、期中報告、期末報告。依據專題計

畫與報告格式，撰寫專題製作計畫與成果，可訓練學生對系統整合的能力、對學習
所學知識的描述與統整能力。

( 一 ) 計畫書：在擬定題目、蒐集資料後撰寫，用來描述專題製作的背景、目的與預期
目標，更重要的是擬定專題製作進度表與分工情形，作為掌握專題進度的依據。

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