Page 43 - eET001_專題製作 - 創意化工篇 _課本PDF

第 3 章│專題製作歷程

2. 專題製作課程的實施過程重於結果，因為專題培養學生獨立思考、解決問題、團隊合

作等能力，所以並非以「製作成品」為唯一評量標準。專題課程除了應強調實施過程
中，學生對題目的探索能力、進度的掌握能力、獨立思考與問題解決能力、書面與口

頭表述研究成果的能力外，更應著重團隊合作精神及負責任態度，才是課程實施時的
重點。所以評量分數的比例上應把握這個原則。

3. 為營造合適的專題實施環境，也應考量學生的能力與興趣、教師的專長及現有的教學
第
設備等三個因素。專題製作題目不應是天馬行空，可以適當規範範圍，雖然首重學生 3
章
能力與興趣，但也可由老師依據專長主動提出題目供學生選擇與參考；另外，科（系）

的現有設備如果無法支援專題題目製作時，應妥切考量，自行製作或由其它單位商
借，例如化工科系要探討高分子材料對細胞的毒殺性，或新式的混凝土對建築材料的

應用等的跨群科整合題目。

3-4 專題歷程檔案

專題式學習（Project-Based Learning；PBL）是一種建構取向與學習者自主的學
習方法，學習者透過找出主題、設計主題、蒐集資料、撰寫計畫、執行與解決問題、完

成研究歷程、呈現作品等，一連串的學習活動，同時重視學習的過程與結果，適合使用
「歷程檔案（Process Portfolio）」的概念呈現。

3-4-1 歷程檔案概述

歷程檔案為真實評量（authentic assessment）中最重要的方式之一，最早使用

於藝術、建築和攝影等專業領域，將代表性的作品蒐集在檔案夾中展示個人的專業能
力。值得注意的是檔案並非一堆考卷、學習單的集合，內容應可表現學習者整個學習
過程與最後結果。歷程檔案的目的是描述學習歷程的努力、改進和成就，或進行學習

診斷，例如科學實驗方面，則可包括資料蒐集、實驗的設計、實驗假設、實驗程序、

實驗記錄、結果分析與討論等。可知，歷程檔案強調學習者體認與訴說作品從無到有，
和不斷修正改善的過程。專題製作的歷程檔案可包括準備、實施與完成三階段，各階

段應包含的內容描述如下：

一 準備階段

例如計畫書、資料蒐集的來源與資料、實際執行計畫的進度記錄、主題趨勢改
變與想法變動等。詳實記錄專題製作過程的想法、發生的問題與解決對策。

1-31